學(xué)前教育我院利用本專業(yè)特色與各大早教機(jī)構(gòu)、幼兒園聯(lián)合辦學(xué)模式，從而相應(yīng)地帶動(dòng)招生和就業(yè)工作，徹底解決辦學(xué)的入口和出口問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力結(jié)合、課程內(nèi)容與職業(yè)資格證書(shū)結(jié)合、課程內(nèi)容與藝術(shù)實(shí)踐結(jié)合、課程內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合；全面推進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)基本能力、單項(xiàng)能力、綜合能力和職業(yè)拓展能力的教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革。為目前高職師范專業(yè)的轉(zhuǎn)型積累一定的理論與實(shí)踐依據(jù)，也為高職師范專業(yè)走出未來(lái)的困境奠定良好的基礎(chǔ)。首先，以就業(yè)多元化趨勢(shì)為導(dǎo)向，以幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以增加學(xué)生實(shí)踐技能為目標(biāo)，充分利用幼兒園、早教機(jī)構(gòu)等實(shí)習(xí)基地，加大對(duì)課程體系的內(nèi)容和外延的改革與創(chuàng)新，努力實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、用”一體化和“情境教學(xué)”模式，以便更加適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需求。其次，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，并參照我院“校研企”、“校媒企”、“校介企”、“校商企”人才培養(yǎng)模式，大膽嘗試“校園企”教學(xué)，重點(diǎn)突出教學(xué)的應(yīng)用性與實(shí)用性原則。除了設(shè)置教育課程教學(xué)內(nèi)容要求相輔相成的課程體系外，重點(diǎn)在課程內(nèi)容上融入了特殊兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法、蒙臺(tái)梭利教學(xué)法等教學(xué)內(nèi)容，緊跟學(xué)前教育前沿教育理念，形成特色的課程體系。按課程的性質(zhì)分類，把全部課程分為公共課、專業(yè)課、選修課、實(shí)踐技能訓(xùn)練課、頂崗實(shí)習(xí)等，切實(shí)做到強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能訓(xùn)練，優(yōu)化課程體系，重視公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、教師教育技能課教學(xué)，加大實(shí)踐類課程比重，在夯實(shí)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能方面狠下功夫，使課程設(shè)置更加符合新時(shí)期學(xué)前教育師資培養(yǎng)要求。我們?cè)谡n程體系中把一些實(shí)用的專業(yè)課進(jìn)行了前置，對(duì)專業(yè)實(shí)踐課程加大了一定的課時(shí)量，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到充分體現(xiàn)和提高，同時(shí)對(duì)學(xué)生的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)涵建設(shè)都進(jìn)行了重新定位，把實(shí)踐環(huán)節(jié)作為整個(gè)教學(xué)工作的重點(diǎn)做到實(shí)處，與整個(gè)教學(xué)達(dá)到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，并以此來(lái)推動(dòng)教學(xué)方面的改革與創(chuàng)新。培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向：本專業(yè)培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展，具有良好的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，具有正確的兒童觀、教師觀、教育觀及相應(yīng)的行為，熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)齡前兒童，具有理解幼兒和教育幼兒的知識(shí)和能力，終身學(xué)習(xí)和發(fā)展自我的能力，初步的教學(xué)研究和科學(xué)研究能力，能夠在幼兒園、早教機(jī)構(gòu)等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)從事教學(xué)工作和管理工作的漢族以及少數(shù)民族社會(huì)服務(wù)的應(yīng)用型專門(mén)人才。實(shí)行“雙證書(shū)”制，學(xué)生可通過(guò)考試獲得幼兒園教師資格證書(shū)及學(xué)前教育相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)。培養(yǎng)漢族以及少數(shù)民族社會(huì)服務(wù)的應(yīng)用型專門(mén)人才，學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生主要工作崗位為早教機(jī)構(gòu)、幼兒園教師、社區(qū)教育、家庭教育指導(dǎo)，在獲得一定工作經(jīng)驗(yàn)后，可以成為相應(yīng)的管理者及自主創(chuàng)業(yè)者。主干課程：學(xué)前衛(wèi)生學(xué)；學(xué)前心理學(xué)；學(xué)前教育學(xué)；幼兒園課程；幼兒游戲與指導(dǎo)；中外學(xué)前教育史；保教知識(shí)與能力；幼兒教師綜合素質(zhì)；幼兒文學(xué)；教師口語(yǔ)；學(xué)前教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)(五大領(lǐng)域教學(xué)法）；學(xué)前英語(yǔ)；美術(shù)基礎(chǔ);音樂(lè)基礎(chǔ)；聲樂(lè)與幼兒歌曲演唱；鋼琴與幼兒歌曲伴奏；幼兒舞蹈表演與創(chuàng)編；幼兒園班級(jí)管理；奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法；蒙臺(tái)梭利教學(xué)法；幼兒園體智能活動(dòng)設(shè)計(jì)；幼兒經(jīng)典繪本導(dǎo)讀；0-3歲嬰兒保育與教育；音樂(lè)綜合素養(yǎng)。資格證書(shū)：通過(guò)考試，學(xué)生可獲得幼兒園教師資格證書(shū)及學(xué)前教育相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)，還可獲得全國(guó)普通話等級(jí)證書(shū)、中國(guó)民族民間舞蹈等級(jí)證書(shū)、國(guó)家英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)、國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)、心理輔導(dǎo)師資格證等。專業(yè)特色：學(xué)前教育作為學(xué)院重點(diǎn)專業(yè)，專業(yè)人數(shù)逐年遞增，專業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，為當(dāng)今熱門(mén)專業(yè)。專任優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，專任教師17人，教授2人，副教授6人，講師7人，助教2人，青年骨干教師2名，碩士研究生學(xué)歷8人，雙師素質(zhì)教師比例達(dá)82%，形成“按需導(dǎo)教、學(xué)做交替、一專多能”的分段式2.5+0.5人才培養(yǎng)模式。學(xué)前教育專業(yè)擁有幼兒園模擬實(shí)訓(xùn)室、舞蹈教室、電鋼琴教室、琴房、多功能廳、鋼琴教室、多媒體教室、計(jì)算機(jī)教室以及語(yǔ)音室等校內(nèi)教學(xué)條件。為實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)“教學(xué)做”一體化提供了重要的基礎(chǔ)性保障。本專業(yè)積極拓展校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，與市區(qū)各大公、私立幼兒園開(kāi)展合作，目前，已建立校外實(shí)訓(xùn)基地，如黑龍江省委、省政府直屬各幼兒園，哈爾濱市南崗區(qū)各公立幼兒園，哈爾濱道外區(qū)政府幼兒園，哈爾濱市紅心幼兒園，中國(guó)人民解放軍黑龍江省軍區(qū)幼兒園，哈爾濱市工程大學(xué)幼兒園，劍橋集團(tuán)連鎖幼兒園等40余家。本專業(yè)畢業(yè)生除一部分專升本考入哈師大、哈爾濱學(xué)院等省內(nèi)本科學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)外，均在北京、上海、廣州、沈陽(yáng)、青島及省內(nèi)各大中型幼兒園找到了穩(wěn)定的就業(yè)崗位。
