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　“我校ESI排名又雙叒叕上升!”“我校ESI高影響論文首次突破100篇”“我校又一學科進入ESI全球1%行列”，這是百度搜索“ESI我校”后隨便摘出來的幾個標題，類似這種高校與ESI的內(nèi)容，就像節(jié)日的狂歡，每兩個月就會集中爆發(fā)一次。

　　有了科研成果，發(fā)表文章是自然而然和水到渠成的，但是為了發(fā)表文章而搞科研，把論文作為科研指揮棒就是本末倒置了?？萍疾?、教育部、人力資源和社會保障部、中科院、中國工程院也在去年發(fā)出了《關(guān)于開展清理“唯論文、唯職稱、唯學歷、唯獎項”專項行動的通知》?？墒?，就目前來看，“唯論文”的現(xiàn)象在部分地方、單位和學科領域仍然“陰魂不散”。

　　在宣傳方面，部分學術(shù)類自媒體與高校宣傳部門出于各種考慮，也對“唯論文”現(xiàn)象起到了推波助瀾的作用。比如，一些學術(shù)類自媒體在介紹科研進展時，往往采用“某某教授在《科學》上發(fā)表文章”“某某高校又一篇《自然》”“某某課題組喜提JACS（《美國化學會志》）”等標題，把發(fā)表“牛”論文而不是科研突破當作最為重要的業(yè)績大肆宣傳，加重了學術(shù)風氣的虛化和浮躁傾向。學校已是如此，若教師們在講臺上所思所講都不再圍繞“傳道、授業(yè)、解惑”，而是一個個懷揣著“唯論文”思維，又怎能營造風清氣正的學術(shù)氛圍？

　　到底如何才能讓學術(shù)界走出“唯論文”的怪圈？以下是幾點小小的建議。

　　首先，在“破四唯”特別是破除“唯論文”這項工作上，或許可選擇一些學科領域進行改革試驗。例如，是否可以選擇發(fā)表論文較多的一些領域比如材料、化學等領域進行試點呢？畢竟，我國已經(jīng)過了“缺論文”的時代，更多的是要解決部分領域里“論文發(fā)表了很多，但問題還是問題”的現(xiàn)實情況。在防止學術(shù)風氣的虛化方面，如果能夠通過某一學科領域的改革試驗，進而起到先行示范作用并引領改革，由點帶動面，這無疑是積極可取的措施。

　　其次，針對不同領域建立有所區(qū)別的、公平公正的學術(shù)評議制度。不重視論文質(zhì)量的學術(shù)評議制度，不會帶來真正的學術(shù)進步。同樣，若完全忽視各學科的差異性及特殊性，也不能真正讓“唯論文”現(xiàn)象消失。例如，如果部分學科及研究方向是“熱點”，論文就相對好發(fā)很多，也容易吸引到更多年輕的科技工作者，論文的被引頻次也會水漲船高，大量的“跟風研究”反而會引起科研平均水平降低；如果是“冷門”、難發(fā)論文的專業(yè)，發(fā)文章相對困難，可能會使一些重要學科領域人才流失嚴重，讓我國科研發(fā)展受到影響。如果僅以論文數(shù)量為評價指標，顯然不利于我國科研事業(yè)的全面推進。

　　如何防止“唯論文”思想成執(zhí)牛耳者？其實，部分高校已經(jīng)開了一個好頭，例如清華大學發(fā)布的《攻讀博士學位研究生培養(yǎng)工作規(guī)定》，已明確規(guī)定，博士生在學期間學術(shù)論文不再作為獲得學位的唯一依據(jù)，并在各學科制定學術(shù)創(chuàng)新成果要求，尊重學科特點和差異。也衷心希望此類探索都能堅持下去并越走越寬，讓“唯論文”思維再也“無處生根”。同樣的，整個社會也應該對此類改革探索多一些耐心與包容。(余和軍)