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說起化學(xué)元素表，大多數(shù)人肯定都知道，但是斗元素，知道的人肯定不多。什么是斗元素，怎么斗？上周五中午，丁荷中學(xué)十幾名學(xué)生聚在一起，拿著寫有化學(xué)元素的紙牌，現(xiàn)場“爭斗”了一番。

3人一組斗元素

上周五中午，丁荷中學(xué)報告廳內(nèi)，放置六張多邊形桌子，每張桌子上都放著一副牌，每副牌有20張牌，每張牌上都寫有一個化學(xué)元素。據(jù)悉，這是化學(xué)元素周期表中前20個元素。

現(xiàn)場，3人開局，每人6張牌，先出的人可以多拿一張牌。

“氟！”一人率先出牌。

“氖！”第二人跟上，并說出理由，“都屬于氣體?！?/p>

“過……”第三人看著自己手中牌面，皺著眉頭思索了半天，喊出一個字。

幾輪下來，其中一人手中只剩下一張牌——氮，看著桌上的牌面“鋁”，卻愣是找不到出牌的理由，剛想放棄時，一旁觀戰(zhàn)的科學(xué)老師沈承昱忍不住提醒：“鋁還是能把氮出掉的，就是有點難，你再想一想……”

沒輪到出牌的另一人，根據(jù)沈承昱的提醒，思考了一會，面露微笑，想到了兩者的共同之處。

出牌規(guī)則暗藏知識點

首輪結(jié)束，雖然過程中每次出牌，學(xué)生都會說出理由，但身為文科生的記者還是看得云里霧里，只能請學(xué)生解惑。

“出牌規(guī)則就是化學(xué)元素的知識點，熟悉知識點，牌就很好出了?！卑四昙墝W(xué)生饒宇翔，首輪三人對戰(zhàn)，他勝出，“你打出的元素，必須和上一個元素有共同點，也可以是能組成化合物或者離子團(tuán)?！?/p>

他給記者舉了一些例子，比如上一個元素是鈣，可以出鉀，兩者屬于同一周期；也可以出氧，兩者可以組成化合物；也可以出鈹或者鎂，屬于統(tǒng)一族。

當(dāng)然，為了增加游戲難度，當(dāng)中還會有其他規(guī)則，比如相同的共同點必須要出過兩次牌以后，才能使用；出牌時如果說錯理由，要將牌收回，本輪輪空等等。

既是實踐也是學(xué)科融合

“其實這個是我們寒假作業(yè)，這些牌都是我們自己做的，每個人都要做，只是今天用的是做得比較好的牌?！蓖前四昙墝W(xué)生賈凌蕓很是實誠。

沈承昱除了是科學(xué)老師，還是本次活動的發(fā)起者，“八年級科學(xué)課中涉及到化學(xué)元素，這是學(xué)生化學(xué)的啟蒙課，希望通過游戲，讓學(xué)生在玩的過程中，鞏固這些元素的特性?！鄙虺嘘耪f，化學(xué)元素的特性比較復(fù)雜，對學(xué)生的要求也比較高。當(dāng)然，他也希望能借此讓學(xué)生建立一種意識——知識能應(yīng)用到生活中。

“這個活動既是實踐活動，也是學(xué)科融合的體現(xiàn)?！睂W(xué)校教學(xué)處主任瞿可華介紹，斗元素這個活動源自寒假的社會實踐作業(yè)。寒假期間，要求學(xué)生自學(xué)化學(xué)元素，并結(jié)合美術(shù)功底，制作元素牌，并設(shè)計游戲規(guī)則。

開學(xué)后，根據(jù)學(xué)生設(shè)計的規(guī)則進(jìn)行試玩，保留并添加適合玩的規(guī)則，最終演變成個性的玩法，“學(xué)生從被動學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變成主動參與者、設(shè)計者，提升知識掌握度的同時，也提升他們學(xué)習(xí)的興趣?！?瞿可華說。